金色佳年艺术幼儿园园长  金冉

主持人：金园长，现在金色佳年幼儿园有多少个孩子？

      金园长：我们幼儿园每年招生有一定的名额限制，因为家庭式幼儿园的房间不可能很大，我们算是比较大的了，大约170平米，一般每月收幼儿不超过18人。这是为了教师能更好掌握每个孩子的个性发展。

      主持人：金园长之前也在一些规模很大、很有特色的幼儿园任职过，是什么样的动力让您离开了规模大、有影响力的幼儿园，来创办自己的家庭幼儿园？

      金园长：我是04年开始创办。教育的过程要格外的比教育的结果更重要。因为这个过程是在育人，而不是制造一个产品。好的教育过程带给孩子自信与成就，让学习变得快乐。大多数的家长注重孩子教育，当宝宝一来到这个世界就已经为他设置好一个你认为理想的人生目标，并辛辛苦苦的为之努力，曾在一本书里这样写到，每个人来到世界上都有自己的理由。所谓理由就是喜欢做的事。每个孩子都有自己的梦想，而是我们成人限制了他们的梦想实现。让孩子朝着我们的思想成长。孩子应有一个宽松和谐的生活环境，这样才能完全够释放表现自己潜能。这种动力冲击我办起现在的家庭幼儿园，在这里我更能实现这十多年的教育经验。孩子能够亲身体验和的感受到一种轻松，愉悦的教学过程。并不是作为知识性很强的课程让孩子接受。让孩子身心上有要有一个安全，自我的保障。大家都来想一个小问题？我们成年人为什么都想有一个自己独立的家庭？其实，目的就是不想有太多的约束，想有一个属于自己的空间。能够无任何顾忌放松自己。我办家庭幼儿园就是想让孩子进入这么一个生活的氛围。每一个孩子们走出自己那个小家来到一个合作的大家庭，在这个大家庭里有哥哥姐姐弟弟妹妹一同玩耍和生活，会带给孩子更多的欢笑和喜悦的心情。孩子有更多的自由和独立的交往空间。

      主持人：您提到了安全，除了宝宝人身安全之外，还有其他的吗？

      金园长：主要是心理安全感，小孩为什么上幼儿园会哭？我自己也有孩子，她也在这个幼儿园里，她就没有上幼儿园哭的过程。因为妈妈在这，她有心理的安全感。而大数孩子是没有这种特权的，孩子有着心理的恐惧，失去心理的安全感。家庭幼儿园就向一个家，一样有哥哥姐姐弟弟妹妹，他们是这个家的小主人。每天早上老师带着家里早到的孩子迎接着每个孩子的到来，孩子们会拿着不同的玩具，带着一张张可爱的笑脸欢迎每个孩子。孩子们能找到一种家里没有亲情。减去孩子许多心理的不安，教师的风趣更能减少孩子心里的压力。比如：孩子早上入托哭是一件普遍现象。一般常规来讲，老师都会说的一句话：“宝宝乖，不哭”，很耐心的哄着孩子。我也许更多时候不会这样做，会用一句玩笑的语言缓解孩子心理的恐惧。比如我会对哭的宝宝说：“是谁的眼睛下雨啦，怎么会落到宝宝的眼睛上？快带老师找一找是不是天在下雨呀？”当孩子在反应你的话时，将宝宝从家长手中接过，带孩子去寻找雨，实际是在转移孩子不安的心。带给孩子更多的心理的安全感。

      孩子心理一定要自由，有了自由就会消退心理的恐惧。所谓的自由就是限制的不要过多，约束孩子过多的行为就是扼杀孩子天真的幻想，封闭孩子的思想，这样会影响孩子认知的发展，让孩子失去许多自我的创造。要给孩子营造一个宽松的生活空间，从小培养良好的情感。音乐最能调动人的情感，用音乐代表语言让孩子生活在音乐的海洋里，带给孩子们喜悦的每一天。

      让音乐贯穿幼儿一日生活也是我园一大特点。首先要选择高质量的古典音乐，比如说常给孩子听古典音乐曲，晨曲、春之歌。少女的祈祷，土耳其进行曲等等，融入孩子日常生活。能够更好的调整孩子的情绪，调动孩子的情感的发展，丰富的情感能让孩子们更好的认知世界，更能让孩子丰富自己的梦想。

      主持人：您刚才提到了思想、情感方面的。还提到了自由，可以让孩子在思想上更自由的想象。您在情感建立上给了他们很大的自由。如何让他们更大胆的来探索和放飞他们的想象力呢？

      金园长：我刚才提到的自由，是在心理上要给孩子一个安全的自由，但幼儿园又是孩子人生迈出第一步的社会大门，每个孩子在这个大家庭里都要把自己培养成一个有情感的社会人，而不是孤立的人。孩子具有心理安全的自由的基础上，一定要学会相对自由。所为的相对自由，就是让孩子学会自律。孩子每天都有自律行为锻炼的机会，而是我们成人加以干涉阻止了孩子这种良好行为的养成。比如说小孩抢玩具，这是一个很常见的现象，都喜欢人家手里的东西，如果人家拿了一个更好的，他肯定马上就要拿过来。记得有一次：一个孩子插了一个大蝴蝶，老师也看到了，的确很漂亮，这位小朋友还没戴在脑袋上，另外一个孩子来了就要抢。没有抢到很失望的就去告诉了老师。整个场景老师都看到了。老师没有说的很多而是对他说：“如果是你插的你想让人家抢走吗？”孩子摇摇头回去了。过了十多分钟，他自己搭了一个小汽车来。这个孩子是一位情感丰富的孩子，他去找插蝴蝶的孩子对他说：“我这里有汽车，你那里有蝴蝶，我们两个一起过家家好吗？”两个孩子于是就玩了起来，互相玩着对方的玩具。如果老师教会孩子如何去交换玩具，这样会完全让孩子丧失了一个独立思考问题和解决问题的好机会。

      昨天还发生一件事，一个大点的孩子抢了一个小孩子玩具。老师刚要去劝大孩子被我拒绝了。老师实际是让孩子学会谦让。可是这是一个家庭幼儿园，家里有哥哥有妹妹，为什么大的老要让小的？如果他真的做得对我应该让，如果不对，为什么也要让呢？对孩子来讲很不公平。结果这个小孩看老师没有管，她去找大孩子帮助，大孩子一看那个孩子，可能也怕他，也没有管。这个孩子又采取另外一种方法，呆在那儿不走了，盯着那个玩具。小孩玩玩具就是这样，多好的玩具，他也不能老玩。总有不玩的时候。这个两岁八个月的小女孩最终得到了她想要的玩具。

      孩子都有很大的潜能，他们生活中的每一件小事，都是锻炼自己如何做一个社会人，做一个受人欢迎的人。在生活中，孩子潜移默化的学会了独立解决问题的能力。而这些更能让孩子放飞自己的想象，同时更能培养孩子的发散性思维。我们成人要给孩子自由的空间，让孩子从小学会自律。孩子的想象无处不在，我们应关注孩子日常生活中一些细节问题。往往这些更能培养孩子的大胆尝试解决问题的能力，不要局限于知识性的智力开发。

      主持人：我们大人不要参与到孩子的事情，让他们在一定的范围内自己解决自己的事情，形成最初探索世界的感官。

      金园长：孩子从小一定养成善于自己解决问题能力。这是为他更好的认知世界打下扎实基础。孩子的创造性思维才能真正的得到发挥。

      主持人：您刚才说的两岁的孩子。她现在已经知道怎么来解决这个事情。她之后再遇到其他事情，就不会想到要去求助，她会想到我自己来做这件事情？

      金园长：我办这个家庭幼儿园，就是要让孩子从小学会独立做事，不要在老师和家长过多的呵护下学会做事。要给孩子一定自由的空间学会怎么和伙伴交往。每个孩子要长大，长大后要步入社会，要做一个有情感的社会人。从小培养如何做人要比学更多知识重要。

      主持人：之前你也讲了很关注孩子们的创造力。您这边每天上午也会带孩子们出去玩。不会局限于一节一节的课程。能不能给我们讲一下，您如何做这方面的？

      金园长：我园是个特殊的幼儿园，这也是一种创造。创造就是打破一种常规。这个幼儿园就是一种打破。打破教育方法，打破教育的形式。给孩子带来更多灵活的多变的教育形式和方法。我园一大突出之处：就是孩子们每天有充足的时间与自然界亲密的接触。自然界是孩子最好的朋友，在自然界中他们学会独立发现问题和解决问题。有一次我们去一片小树林里玩，孩子们看到很多爬在墙上的小蜗牛，小孩喜欢小动物，就立即把小蜗牛摘下来，摘下后另他们很失望，都是干瘪的蜗牛，孩子们认为蜗牛死了，当时老师也认为是这样。孩子们顺手将干瘪的蜗牛放进自己的小水桶里。大约一个小时后，有一个孩子大声喊到“老师蜗牛活了，伸出犄角来了”。这个时候我们才发现蜗牛并没有死。所有的孩子都把蜗牛找来了，在水里泡着。用不了很长时间都伸出犄角来了。孩子们有着丰富的情感，对小蜗牛说：“离开妈妈多可怜，你们去妈妈吧。”于是孩子们把蜗牛放在草地里，让它们去找妈妈了。

      我曾在网上把这个事情写了一篇小文章，叫《复活的蜗牛》，把这个有趣故事告诉更多的家长。孩子在自然界中不经意会学到很多东西。伟大的自然界给孩子带来许许多多的童趣。

       前一段时间树上老叫着“知了”，我们每天带孩子去树林中找知了，找的过程中，孩子亲眼看到没有退化好的知了从地下的洞里钻出，又是如何爬到树上去。没过几天孩子在地上发现一个死了的知了，个个脸上都流露出吃惊的表情，问老师为什么会死呢？老师没有立即告诉孩子，而是让较大的孩子回家问问爸爸？激发孩子的探索的欲望。其实在自然界里孩子学会了主动的探索问题，感受着自然界给他们带来的无限快乐。打破封闭的课堂，利用自然界让孩子随意养成好学、好问、好思考的学习态度。自然界能让孩子的好奇心得到满足，更能让孩子展开神奇的想象。

      主持人：这应该是您在情感建立的过程中，让孩子发挥创造性、让孩子大胆的实践、探索的一种方法。那么，孩子们有时候会有一些奇怪的想法，您会怎么来处理呢？

      金园长：我当了妈妈后，真正体会到孩子天生就是发明家。他们有着强烈的好奇心，用自己的小手探求这个世界。他们在不断的破坏中创造出更新奇，更随意的现实意义的东西。我们大人要正确的认识孩子们的破坏。在我园有一位两岁七个月的小男孩，是个及其好动的孩子，玩什么总是打破常规的去玩。例如：常玩沙土用的小桶，在他的眼力，那就是一个神奇的桶。它不仅能装东西，还是玩累后可以坐的小板凳，又是放在孩子头上的一顶帽子。一人一顶转着圈的你追我赶。在不经意中这个孩子又发现能用手中的小铲，在桶底敲来敲去。然后开始尝试敲响其他的桶，结果孩子发现会得到不同得音色。由于用力过大桶敲裂了，那也没影响孩子们的敲打，相反他们发现坏桶与好桶敲的声音不同。还尝试着给破桶装上沙子后再敲。这是孩子在主动的尝试补救的方法。即使有孩子告诉老师桶被敲坏了，我还是会给孩子敲一段有节奏击打声。让孩子感受节奏带给他们的快乐。一般来讲，孩子们在自娱自乐时没有品德问题，我不主张教师干涉孩子的活动。要给孩子多提供自由想象和创造的空间。

      事隔数日，在上音乐课时，我无意的发现这位男孩不再抠手鼓的鼓皮，也许上次敲坏小桶让他明白了什么？孩子就是在破坏中长大，在破坏中懂得了许许多多的生活常识。而这些是他们自己通过尝试总结的，更能让孩子自觉养成自律。要放开孩子们的手，让他们做自己想做的事，那么孩子的创造性思维才能真正得到开发。

      主持人：幼儿园有一个孩子在敲桶，做很多有创新性的尝试。他会不会形成一个榜样，其他孩子都会跟着他学？

      金园长：这是肯定的，都会学。小孩每个人的个体差异都很大。有的孩子玩，玩不出花样。比如说那个孩子，他不管玩什么都要玩出一个名堂来。但是所有的孩子都要敲这个桶，我绝不反对。我们要相信孩子，他们不会总再做一件错事。只有做错了才知道如何正确去做。尤其我自己有孩子以后，我的女儿没有一天不在破坏的。她现在4岁了知道了许多什么可以做，什么是不能做的。我们家最早是一个小电视，她老认为那个电视后面有一个人，没事拿着勺子敲电视后面的壳。敲一下还对着里面说两句话。然后自己去按。那个时候她才一岁半。我从没限制她这样去做，后来大电视买回来。就把这个小电视的留给她去玩吧。

      主持人：我们小时候也有这样的经历，总认为电视盒子里面有小人。

      金园长：孩子就是带着许许多多的问题来到这个世界。他们在充满奇思妙想的世界里感到无限的满足和快乐。我们不要给孩子过多的限制，那样孩子会丧失敢于尝试的勇气。我们大人给孩子树立一个创造的榜样，适当做一些出格的事。比如：玩真正的“天然大泥巴”有的家长会认为有橡皮泥不用，怎么会玩这这么脏的东西。是不是老师有些出格。孩子玩沙、玩土，这是他们的天性，我们的孩子每天都在玩这些，为什么不厌烦？其实孩子在玩的过程中发现泥巴有着千姿百态的变化，能带给孩子无限的遐想。我园的孩子在挖泥的过程中还知道不少的小常识：如土的颜色有几种？(有黑的、有黄的，有绿的、有红的)  记得有一次无意中挖到红泥土，这样泥还是我在上幼师时美术老师带我们挖过。找到这样的泥我很兴奋。让孩子们拿回幼儿园。带孩子做一次真正的泥工。我园小朋友年龄不一样，小的两岁多，大的五岁多。让孩子自己的随意想象去做。大的孩子创造性更高一些。他能捏出七星瓢虫，小的孩子能做棒棒糖、冰棍、雪人。做玩后孩子们发现不像橡皮泥五颜六色那么漂亮？于是用彩色水笔去涂，发现不行，那怎么办？于是孩子真正了解到这些泥工到底用什么颜色使它们变得漂亮，让孩子亲生接触和尝试去做。这比橡皮泥上泥工孩子兴趣高涨多了，家长接他们时都让爸爸妈妈看他们做的作品，孩子们的脸上露出一种从没有的成就感。

      我们每天和孩子一起在大自然界里玩耍，我们和孩子一起分享自然界给我们带来的兴奋和喜悦。这的孩子都有很强的探知的欲望，孩子的眼睛总是比我们成年人穿透力强。他们每时每刻在寻找奇迹的发生，给老师找到许多没有准备的新课题。如：意外找到的“野葡萄”，孩子们第一次看到像葡萄一样野生植物，不知道是什么？孩子是用感官认识世界。于是有的孩子就吃，发现绿色和黑色味道不一样，更觉得黑的比葡萄好吃。让孩子尝试后，教师再告诉孩子这种植物是什么？并告诫孩子野生植物对我们人类有一定的危害性。让孩子对野生植物的特性有更多的了解。孩子就是这样喜欢随意的课堂，更喜欢稀奇古怪的事物。

      主持人：幼儿园的孩子一直这样来玩的话，家长会不会很头痛？

      金园长：孩子在玩中也是学习只是不是我们成人意义上的知识性学习，而是在培养孩子无限广阔的创造性。本园的课程学习是本着培养孩子创造性思维的发展来设置的，要从孩子的角度设计课程的讲解。比如寓言故事《乌鸦喝水>，是通过讲故事教育孩子向小乌鸦一样善于动脑。那为什么要一字不落讲给孩子听呢？如果让孩子真正当小乌鸦，亲身体验乌鸦是如何喝到水的，敢于打破常规教学的模式，于是故事课改成实验课。首先给孩子准备材料，乌鸦玩具、小石子，小口水瓶，放置在设置好的沙地上。让孩子自己去尝试乌鸦怎么喝到水？孩子在自然界中玩土知道，水撒在土里会很快消逝掉，没有孩子打破水瓶。于是孩子用第二个方法把乌鸦使劲往瓶口塞，瓶口太小无法进去。孩子的目光都放在石子和瓶子身上，但又想不出办法。这时老师鼓励孩子大胆去利用石子和瓶子，孩子们展开各自己的想象，充分的发挥了孩子的发散性思维，创造出解决问题的办法。孩子会比乌鸦更聪明。孩子真正得到一次敢想感干的锻炼机会，更能调动孩子学习的积极性和热情。

      孩子喜欢用手触摸世界，认识世界。提供要给孩创造更多动手实验的课程。

      幼儿园的自然课，都是通过孩子亲手实验来学习，比如：空气重量，孩子自己亲自去做这个实验，找一根木棍，找它中心的位置，用一根线掉起来，把两个没吹气球贴在上面，要保持平衡。摘下一个气球吹起来再贴再原位上，孩子会自己发现这个棍的变化了。因为你吹进的是空气，这里面装有空气，肯定要重。所以空气是有重量的。一个抽象难懂的问题，通过孩子自己亲身的实验变得简单易懂。更重要的是培养孩子学习的兴趣。幼儿园的课程不能作为专业很强的科目让孩子去学，要有趣味性。孩子不能是一个大容器、老师像一个大漏斗，你就灌，他就接着，孩子自身的潜能得不到更好的发挥。

      主持人：您是为孩子创造了一个更大的探索和实验的空间。我们的时间也快结束了，最后，金园长再给我们大家提一点建议。

      金园长：我开办家庭幼儿园近六年，自己深有感触，不管是老师、还是家长，我们在孩子面前就是一滴水。而您的孩子想得到的是一个大海，我们不要太追求教育结果的完美，而要精心栽培自己的教育过程。在这个过程中更要注重孩子创造性的培养，让孩子们把自己失真的幻想、通过自己的思维去创造，这样我们整个社会才有生机，整个民族才有希望。